伊拉克南部穆薩納省的阡陌交通上，一座座黃白相間的漂亮學校像雨后的春苗“破土而出”。穿行于整齊排列的教學樓間，仰頭便可瞧見潔白墻體上鐫刻著兩河流域的楔形文字，自成一道“神秘風景”。走進窗明幾凈的教室里，聆聽莘莘學子的瑯瑯書聲，一張張稚嫩的笑臉閃爍著求知若渴的光芒。

下課鈴響，一群活力滿滿的學生們涌上前來，他們笑容滿面的大聲夸贊嶄新的校舍，圍著前來進行維護和回訪的項目技術人員鼓掌。“中國企業承建的示范學校正托起伊拉克戰后教育的希望”，校長馬哈茂德·亞西見此景不由得感慨萬分。

為解決適齡兒童“上學難”問題，伊拉克政府決定在2030年前新建8000所學校。湖北工程公司承建的穆薩納省53所學校是伊拉克學校計劃中的首批項目，分布在穆薩納省北中南三個城鎮區域，臨近幼發拉底河沿岸，校區完全交付后將為超過5萬名當地學生提供學習場所。該項目不僅是共建“一帶一路”倡議下中伊合作的一項重要成果，同時對推動伊拉克教育事業現代化發展及社會經濟具有重要意義。

項目團隊深知學校項目是伊拉克重大政治工程和民生工程，承載著沉甸甸的希望與責任，義無反顧地投身到火熱的現場建設中，在幼發拉底河畔上拉開了激昂的施工序幕。

“量”“質”并行 精細管理破解難題

安全生產無小事，項目部壓緊壓實安全生產責任鏈條，建立安全崗位責任清單，加強風險分級管控和隱患排查治理，通過開展日常巡查、月度檢查、專項檢查，節假日嚴格落實帶班值班制度，著力查隱患、補短板、筑防線。項目班子成員將安全管理作為重中之重，積極開展“包保”工作，對項目53所學校進行分區劃片包保，對各自責任區的工程進度、質量管理和安全生產等各項履約指標進行包保，同各區協保員合力解決分包商施工過程遇到的各項困難，切實提升安全生產工作管理水平和防范事故能力。自項目執行以來未發生重大安全生產事故。

針對學校數量多、分布范圍廣的問題，項目團隊結合實際情況反復優化施工方案，堅持強化“樣板引路”和“三檢”制度雙重機制，班組自檢、互檢、工序交接檢，由工程部驗收完畢，報業主及監理驗收，形成環環緊扣的體系化驗收管控。在保安全、保質量的前提下，合理安排工種之間交叉作業，建設高峰期聘用當地工人近千人。

“新”“高”齊攀 優質履約屢創佳績

項目部牢固樹立精細化管理理念，明確任務目標，做好項目管理崗位職責劃分，對單對表量化管理指標，做到各項工作有據可依、有章可循，推行日落實、周安排、按月開展專項分析，緊盯重要節點完成與時間進程匹配、計劃進度指標與實際工效偏差， 逐項抓好落實與糾偏，以一流執行力持續刷新項目建設進度條。

過程中，項目各部門員工更是積極建言獻策，提出各種對項目履約有益的方案對策。依托科技創新，項目部積極采用信息化手段，創新開發集成性強、數據結構設計靈活以及便于數據共享的工程量結算管理數據庫，減輕手動工作量，確保數據準確性，“一鍵”輕松實現對工程量單的集成管理和協同辦公。

目前，項目所屬53所學校全部完工并向業主提交驗收申請，這是集團伊拉克示范學校項目群第一個全省完工的項目。在完工進度、材料報批與采購、賬單結算確權、學校移交進度等綜合履約考核中，學校項目連續數月位居集團（股份）公司學校項目群第一名。排名第二的單位完工進度僅為75.6%，公司建設速度“遙遙領先”。

“內”“外”共聯 凝聚合力穩促發展

為緩解大家的思鄉之情，項目部深入貫徹“陽光工會”理念，以“家”文化創建“陽光小屋”，開展冬至包餃子、春節貼對聯、元宵做湯圓、中秋節吃月餅等活動，配置羽毛球、乒乓球、籃球等多項運動器材，為每月為過生日的員工舉辦集體生日聚會，讓海外員工收獲生活中的“小確幸”……

和而不同，美美與共，項目部主動踐行企業社會責任，連續兩年溫情守護“朝覲之路”，為來自世界各地的朝覲者送上清涼與慰藉，身體力行地講好電建故事，傳播中國美譽。?并在當地重要節日期間，為屬地化員工送上節日祝福，營造中外員工和諧溝通、融洽交流的工作氛圍。

項目的優質履約多次受到《人民日報》等央媒及當地官媒報道。今年10月15日，新華社通訊專員赴項目進行專訪，并刊發通訊《“托起當地戰后教育的希望”——訪伊拉克的“中國學校”》，多家主流媒體網站密集轉載。“當地民眾都親切地將這些的新建校舍稱為‘中國學校’。”在接受新華社采訪時，項目經理李傳松這樣驕傲地說道。穆薩納省教育局副局長薩阿德·賈西姆對項目更是作出了“‘中國學校’為伊拉克戰后長遠發展播撒下希望的種子”的高度評價。

不畏山海遠，愿筑學子夢。從底格里斯河畔的華事德電站到幼發拉底河流域的穆薩納省學校項目，從點亮千家萬戶的光明燈塔到建造萬千伊拉克學子的求知之所，這所托起伊拉克戰后教育希望的“中國學校”，讓兩國深厚的傳統友誼歷久彌新，也實實在在展現了電建人在“一帶一路”工筆畫中筆耕不輟的勤懇身影。

書香翰墨、燦爛文明，正在這條蜿蜒絲路上共存交融，匯古通今。夜色中，滿載希望的電建人，整裝待發，借著沿路的燈光，繼續著未完成的工作。