發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點。深刻把握發展新質生產力的基本規律和建設路徑，需要我們按照習近平總書記重要指示和黨的二十大精神要求，統籌職業教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產教融合、科教融匯，努力開辟發展新質生產力的新賽道。

　　探索新舉措

　　生產力的發展需要人去推動。人要成為生產力的推動者，就要具備必要的知識素養和應用技能;要成為新質生產力的推動者，則更需要有對前沿科學的敏銳把握能力、對顛覆性科技創新知識的實踐運用能力。發展新質生產力需要培養造就更多大師、戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠等高素質勞動者。

　　第一，厚植創新稟賦。新質生產力是建立在原創性顛覆性科技創新基礎上的，科技創新能夠催生新產業、新模式、新動能，高校要充分發揮知識創新驅動、人才創新驅動的優勢，將創新思維、創新方法、創新文化全面融入各學科專業知識的學習實踐中，堅持以產業戰略發展問題為導向，深化教育教學改革，通過案例教學、虛擬課堂教學、產業場景課堂教學等方式，引領廣大同學站在科技發展前沿和全球產業發展的未來趨勢中不斷厚植創新稟賦。

　　第二，持續優化學科設置和布局。高校要抓緊按照新質生產力所帶來的產業發展升級新要求，系統規劃學科專業布局，動態調整相關學科專業的知識結構體系，將更多的產業實踐問題納入教材、教案和課堂教學討論中，及時淘汰一批不適應現代科技發展方向和產業重大需求的學科專業，超前部署能夠引領產業未來發展的學科專業，包括人工智能、量子力學、生命健康等領域。

　　第三，加大教育評價改革的力度。用好教育評價改革這個指揮棒，將教師融入并推動產業發展進而在發展新質生產力方面的貢獻度，作為職稱評定、晉級晉升的重要標準，鼓勵學校科研工作者兼職相關企業并合法獲取報酬、依法得到知識產權保護。將學生主動參與產業技術實踐、解決現實問題作為重要的評價權重，特別是關注學生的成長性評價，堅決破除唯分數的評價體系。我們要鼓勵產學研圍繞發展新質生產力進行創新性探索，并營造產教融合包容性文化評價氛圍，不將一時的項目成功作為唯一標準，而是倡導包容失敗、堅持不懈、面向未來。

　　完善體制機制

　　新質生產力所體現的高科技、高效能、高質量的特征，很大程度上取決于生產工具的技術含量。創造適應新質生產力要求的勞動資料，需要政產學研協同完成，在理順和完善體制機制上發力。

　　第一，充分發揮企業作為產業創新主體的作用。通過企業與高校、科研院所聯動，共建創新平臺、創新團隊、創新項目，不斷探索協同創新的路徑和方法，進一步延伸和強化人才鏈、創新鏈、產業鏈、供應鏈的有機銜接，統籌設計企業需求側與高校供給側對接合作機制，推動“引企入校”與“引校入企”常態化，從制度上解決創新科技成果轉化應用“最后一公里”問題，形成適應發展新質生產力要求的具有活力的創新共同體。

　　第二，大力推進數字技術與實體經濟深度融合，不斷打造具有更高技術含量的勞動資料。積極推動“人工智能+”發展，有序賦能重點領域，加快重塑產業生態，促進數字產業化和產業數字化，由此不斷創造出適應新興產業和未來產業需要的勞動資料。要完善數字技術與實體經濟相融合的發展制度，做好頂層設計和系統規劃，將人工智能課程作為高校和企業培訓的基礎課程，培養更多“人工智能+”的專業性人才，推動人工智能在基礎層面、技術層面和應用層面的無縫對接，使更多具有創新價值的人工智能科研成果走向應用場景。

　　拓展新路徑

　　新質生產力的發展，是通過人類在拓展更廣范圍、更深程度、更多形態、更可持續的勞動對象進程中得以前行的。人類通過科技創新不斷拓展勞動對象的廣度和深度，同時，人類所創造的新的勞動資料也可能成為新的勞動對象，從而提高人類生產效率。為此，我們要通過協同創新積極探究拓展勞動對象廣度和深度的路徑和方法。

　　第一，立足科技前沿制高點，不斷拓展勞動對象的廣度和深度。加強基礎學科建設，積極推動新興學科建設，統籌推進交叉學科建設。只有將科技前沿問題和顛覆性技術變革納入產業技術變革目標導向中，不斷開辟產教融合的新境界，才能夠在拓展適應新質生產力要求的勞動對象層面取得新突破。

　　第二，以國家產業戰略需求為目標導向，不斷探索創造新的勞動對象。我們要通過產教融合、學科聯動，多維度分析我國產業技術變革所面臨的挑戰和問題，探索提升產業發展的新路徑，拓展新的勞動對象，為國家實施發展新質生產力的戰略布局，提供強有力的學理和技術支持;要通過創新鏈與產業鏈有機對接，加快推進傳統產業轉型發展和優化升級，提升制造業高端化、智能化、綠色化水平;要將探索科技前沿重大突破性成果及時納入產業高質量發展體系中，積極培育發展新興產業和未來產業，在新能源、信息通訊、新材料、生物技術、低空經濟等領域不斷發力。